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信息技术万能说课稿
[来源:本站 | 作者:原创 | 日期:2017年6月23日 | 浏览27 次] 字体:[ ]

                                                                         信息技术万能说课稿 
 
尊敬的各位评委,各位老师,下午好! 
    我是  号选手,今天我说课的题目是《          》,《    》是泰山版小学信息技术教材第  册第  单元第  课的内容,本课是在学习了       的基础上进行的,在本册及本单元处于非常重要的位置。 
基于对教材的理解和学情的把握,我将本课的教学目标分为了三个层次: 1.  2. 3. 
    这节课我计划在微机室中进行,微机中装有和课本内容配套的操作系统,(微机能够上网),电子教室系统,自制教学课件。 
信息技术课是以培养学生对信息技术的兴趣和意识,使学生养成良好的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、传输信息以及处理信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育,而是学习者在一定情境中,学会与他人合作,通过学习资源的积极主动运用,进行自主探索和互助协作的学习获得知识。因此,为了让学生学得生动活泼,主动参与学习,我在设计教学流程时准备以学生“任务驱动”为主线,以教师为主导,以学生为主体,通过学生自主探索、合作交流完成教学任务。整个教学过程分为以下四个部分来完成: 
一、 情景激趣,引入新课 
现代心理学告诉我们,直觉、兴趣是产生学习动力最活跃的成份,上课开始,我这样设置情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣,使他们带着激动的情绪去学习和思考。抓住这一契机,我板书课题,导入新课。

二、讲解重点,点拨难点 
学生的自主学习和探究学习,必须有一定基础知识背景,否则就只能盲目尝试。所以我先和学生们一起回顾前面所学的知识,以此来提高学生的完成任务提供基础。接着我提出本课学习任务:“今天我们就一起来学习                     ,相信同学们只要善于思考,多动手操作,积极的寻找学习伙伴,一定会出色的完成学习任务。  
那么,接下来的教学环节是:2、自主探索、协作学习,掌握操作。这一环节中我首先利用课件出示任务:                           让学生动手探究。在操作过程中学生可能会遇到一些解决不了的问题,教师要引导学生敢于提出问题,并提出解决问题的方法1、仔细阅读教材,2、向同学寻求帮助,3、请求老师的指点。4、利用帮助文件学习。争对学生中普通存在的问题,教师提出,并请特长学生演示,帮助解决。 
(设计意图)这个环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中发现问题,并解决问题。体验成功的喜悦。体现学生是学习的主体,学生把教材、同学、教师、电脑都作为学习的帮助者,目的是为了自我学习,同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学,培养学生的互助,协作精神。 
三、拓展学习,协作创新(提高学习部分) 
学生在完成教学任务后,掌握一定技能,就急切的想运用技能。这时教师及时出示也教学任务有关的,新的学习任务,加深学习的难度,巩固本节课所学内容,对于新内容或一些有难度的“任务”,教师事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤,便于学生自主学习。并鼓励学生有所创新。 
四、师生评价,成果分享。(归纳总结部分)

针对学生完成新的任务的情况,我采取,学生自评,学生互评,老师选取典型的例子(如:团结协作、有创新等)进行全班评。 
教师小结:今天你们学会了哪些技能?掌握了哪些学习方法。当你在学习中遇到问题时,你是怎么办的? 
(设计意图)这样设计,可以发挥学生的主动性,让学生学会总结本节课的收获,收获既有掌握知识、技能方面,也有学习方法方面。在整个活动中,提高学生的口头表达能力,提高信息的辨别力,提高学生的信息素养,这正是我们信息技术所致力求的目标。 
总之(突出说课中的亮点)在整个教学设计中,我感觉比较有特色的是:体现了新课程标准的设计理念,改变学生学习方式。学习由1、被动接受变为愉快的学习。2、体现了学生的自主、探究学习,教师没有把教学任务一一讲解,而是让学生自主、合作,探究完成任务。3、创造学习,即巩固所学的知识,对贴近生活,有利于问题的解决。 
这是我对本节课的预设,在实际的教学过程中,我将根据课堂上的实际情况,灵活机智地处理课堂上的生成性的问题,以使教学效果达到最佳。 
我的说课完毕,谢谢大家。


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