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从《教师专业标准》看教师的成长
[来源:本站 | 作者:原创 | 日期:2015年5月14日 | 浏览1130 次] 字体:[ ]

物理组 范习佳

《教师专业标准》遵从倡导的基本理念是:师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。 这也是我们教师需要学习的理念。

一、师德为先

师德是教师的最高学历,教育是有道德的人从事的道德活动。孟子云:“君子有三乐……父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。”因为只有有道德才能确保我们“配享幸福”,修养道德就在于帮助我们领略幸福生活的真谛。换言之:有为才有味!

爱因斯坦说过:使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。教育不是牺牲,而是享受;不是谋生的手段,而是生活的本身!

二、学生为本

学生是具有个人特点、自己的志向、智慧和性格结构的人。以学生为本就是要把学生作为教育和管理的根本,把学生的切身利益放在工作的首位。

“三分教育、七分期待”,从学生的实际出发,想学生所想,真正地关爱学生,用教育的爱为学生搭建可持续发展的绿色平台。否则,对学生缺乏了解,缺乏关爱,面对学生时都是“激情燃烧完了的岁月”,那教育活动就成了“一群闹更年期的和一群闹青春期的对话”。

三、能力为重

学校的腾飞取决于青年教师的迅速成长,毕竟青年教师才是一个学校的生力军和未来!教师的成长是一个内化的过程,包括教师的“专业成长”和“精神成长”。

精神成长又名师魂成长,包括师品、师智、师表。精神成长源于自我培养、自我塑造的思想信念,需要长期持续不断的积淀、提炼和感悟。要以专家学者思想为土壤,以杰出教师经验为雨露,立德立言,修己修人。

青年教师专业成长途径很多,最有效的方法就是以课为载体,加强校本培训。要重视集体备课,加强同课异构,建立“上课——观课——辩课——再实践”的生长式良性循环模式;加强教师间的专业切磋与协调、交流与合作,共同成长;要利用课后教学随笔、教学反思、教育叙事等反思自己的教学,挥精华、去败笔。

四、终身学习

不用昨天的知识,面对今天的学生,培养明天的人才。

青年教师用知识上课,中年教师用技能上课,而成熟的教师用修养上课。修养从修身开始,达修性,再达修心,这种成熟是从容与智慧,非学不足以达此境界!

新一轮的高考招生制度改革,给每一位教师提出新的挑战!无论你有多少荣誉,都要不断学习,不能守着经年不变的教法过日子。无论你年方几何,都要依然激情喷涌,依然执着上进。满足于现状的老师们,学生将对你嗤之以鼻,不屑一顾,他们喜欢每天都在学习、实践和反思,每天都在和学生一起成长的老师。

冰心说:“墙角的花,你孤芳自赏时,天地变小了。”教师要从为学生负责角度出发,注重个人师德修养,提升教育教学能力,用自己的激情和执着,不断的“改变自己,成长自己”!


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